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套路作文能應付當下考試 卻應付不了將來的生活

套路作文能應付當下考試 卻應付不了將來的生活

2020年08月10日 05:58 來源:中國青年報參與互動參與互動

  教壇漫筆

  套路作文能應付當下考試 卻應付不了將來的生活

  去某小學聽畢業班的作文課,某老師指導學生寫作文的開頭,讓學生學習“引用歌詞法”。比如,寫《母親》,引用《母親》這首歌開頭:“你入學的新書包,有人給你拿;你雨中的花折傘,有人給你打……”比如,寫《童年》,引用《童年》這首歌開頭:“池塘邊的榕樹上,知了在聲聲叫著夏天;操場邊的秋千上,只有蝴蝶停在上面……”某老師指導完,讓學生一試身手,試用這種方法寫一篇作文的開頭。有很多學生想不出合適的歌詞,急得抓耳撓腮。

  評課時,我否定了某老師的這種教法,說讓學生按這種套路教學生寫作,太刻板,太繞彎。題目是什么,就可以開門見山寫什么,何必讓學生搜腸刮肚去想歌詞呢?

  某老師不服,說,歌詞句式整齊,語句優美,朗朗上口,還有韻律感,借歌詞開頭,先聲奪人,可以把判卷老師震住,容易得高分。

  我無語?!胺?,分,是老師和學生的命根?!苯Y果,真如某位老師所說。期末考試,他所帶班的語文成績在全縣名列前茅。

  某中學一位很有名氣的語文教師,多年來所教畢業班的成績在全校甚至全縣一直名列前茅。每年40多名畢業生中大概有10名得滿分。一次,我向他請教作文教學的“秘笈”,他很自豪地說:“無他,‘五段三層法’而已?!?/p>

  何謂“五段三層法”呢?他給我做了較詳細的講解。

  首先得做好準備工作:背若干范文,積累若干萬能開頭和萬能結尾。

  背的范文要求事跡典型、內容具體。萬能開頭和萬能結尾,都是富有文采的語段,要么辭藻華麗,要么句式整齊,要么鏗鏘有力,要么表達方法豐富,要么引用詩詞歌賦、名言警句……

  以作文題《寬容》為例,以上材料是這樣拼湊的:

  開頭:

  寬容是人類生活中至高無尚的美德。因為寬容包含著人的心靈,因為寬容可以超越一切,因為寬容需要一顆博大的心。因為寬容是人類情感中最重要的一部分,這種情感能融化心頭的冰霜。

  中間:

  寫一件有關“寬容”的事。這件事要分三段來敘述,分別為事情的起因、經過、結果。

  結尾:

  生活,往往紛繁,又常常平淡。正因為寬容如水,使紛繁經過過濾變得純凈;正因為寬容似火,使平淡通過鍛燒日趨鮮明;更因為有這詩般的寬容,才賦予人生以藝術,賦予生命以永恒。

  為什么要強調開頭和結尾嵌入富有文采的語段呢?評卷老師判作文時間緊、任務重,一般都采取“秒殺”的辦法,沒時間讀完全文,往往開頭結尾溜一眼就給分,開頭用那樣的語段也是為了把評卷老師“震住”,結尾用那樣的語段是為了把評卷老師“唬住”:開頭精彩,結尾利落,中間肯定也錯不了,高分!

  這樣的作文雖然是七拼八湊,但緊扣題目,內容具體,層次清楚,首尾照應,語言優美,幾乎找不到大一點的毛病,不得高分才怪呢!

  前不久,在著名特級教師張麗鈞的公眾號中看到《高考閱卷,我更愿意為這樣的作文打高分》一文。他曾經分別與幾位高考作文閱卷歸來的老師聊,問他們更愿意為怎樣的高考作文打高分。其中有些老師直言不諱——

  “我愿意為引用多而準的作文打高分?!薄拔以敢鉃檎Z言有文采的作文打高分?!?/p>

  瞧,在小學引用歌詞開頭的作文,在初中用引用萬能開頭和萬能結尾的作文,均符合上面兩類給高分作文的標準:一是“引用多而準”,二是“語言有文采”。

  套路作文,就像市場里的假花,雖然看上去絢麗多彩,但沒有芬芳,沒有生機,沒有靈氣;套路作文,更像商場里的塑料模特,那臉蛋,那身段,幾乎無可挑剔,卻是沒有血肉,沒有溫度和靈魂的軀殼。

  當下套路作文在媒體上屢遭詬病,然而在教學實踐中,老師依然你批評你的,我教我的;學生依然你批評你的,我寫我的。批評者不是判卷老師,不說白不說,說了也白說。一句話,只要評價體系不改,套路作文會長盛不衰。

  一年高考十二年抓。從小學到高中,作文評價導向都是如此,哪一位老師,敢拿學生的前途當兒戲?哪一名學生敢拿自己的命運開玩笑?

  什么樣的作文應是好作文?葉圣陶曾說:“作文就是用筆來說話。作文要說真話,說實在的話,說自己的話,不說假話、空話、套話?!濒斞冈凇蹲魑牡拿卦E》中也毫不留情地指斥所謂的“作文秘訣”:“作文若真有秘訣的話,那就是‘有真意,去粉飾,少做作,勿賣弄’而已?!眱晌晃膶W泰斗的話,無不昭示著這樣一個道理,那就是:“真情實感”是一篇作文的靈魂,應作為評價學生作文的第一標尺。

  套路作文,文風不正,缺乏真情實感,能應付當下考試,卻應付不了將來的生活。雖然試卷上作文分數很高,但寫作能力卻沒有得到有效培養。這樣訓練出來的孩子,將來很難寫出真正屬于自己的東西。

  然而當下套路作文卻備受判卷老師的青睞,這是一種很可悲的現象,這種評價方式亟待糾正。

  張麗鈞老師為上面那些老師的回答感到遺憾,她感嘆道:“只有當我們意識到了‘過于注重文章的華麗度、花哨度乃是語文老師最需要療愈的頑疾’,我們的作文教學水平才可能獲得真正的提升?!?/p>

  我們期待著這一天早日到來!

  (作者為基層教學管理人員)

  李福忠 來源:中國青年報

【編輯:于曉】
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